Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Сосново-Озерский детский сад

«Золотой ключик».                                                                                  

           

Проект

«Адаптация детей раннего
возраста к условиям ДОУ»
«Первые шаги»
в 1 младшей группе

                                                                                                                                                                                  

 

 

 

                                                                           

 

               

                                                                                   Воспитатель: Димова Л.А.

 

 

В соответствии с Законом “Об образовании”, где записано, что родители являются первыми педагогами, они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте. В этой связи изменяется и позиция дошкольного учреждения в работе с семьей.

В основе взаимодействия дошкольного учреждения и семьи лежит сотрудничество, т. е. совместное определение целей деятельности, совместное распределение сил, средств, предмета деятельности во времени в соответствии с возможностями каждого участника, совместный контроль и оценка резутьтатов работы, а затем и прогнозирование новых целей, задач и результатов.

Конечно же, первая школа воспитания растущего человека – семья. Здесь он учится любить, терпеть, радоваться, сочувствовать. Любая педагогическая система без семьи – чистая абстракция. В условиях семьи складывается эмоционально-нравственный опыт, семья определяет уровень и содержание эмоционального и социального развития ребенка. Поэтому так важно помочь родителям понять, что развитие личности ребенка не должно идти стихийным путем.

Актуальность данной темы в том, что сегодня потенциальные возможности семьи претерпевают серьезные трансформации. Мы, педагоги отмечаем снижение ее воспитательного потенциала, изменение ее роли в процессе первичной социализации ребенка. Современным родителям приходится нелегко из-за нехватки времени, занятости, недостаточности компетентности в вопросах дошкольной педагогики и психологии. Изменившаяся современная семья заставляет искать новые формы взаимодействия с ней, уйдя при этом от заорганизованности и скучных шаблонов. Не поощрять принятие родителями позиции потребителя образовательных услуг, а помочь им стать своему ребенку настоящим другом и авторитетным наставником, то есть выполнить свой главный гражданский долг – воспитать достойного гражданина своей страны.

Ближе всего к дошкольнику и проблемам его воспитания стоят педагоги ДОУ, заинтересованные в создании благоприятных условий для развития каждого ребенка, повышении степени участия родителей в воспитании своих детей. Полноценное воспитание дошкольника происходит в условиях одновременного влияния семьи и дошкольного учреждения. Диалог между детским садом и семьей строится, как правило, на основе демонстрации воспитателем достижений ребенка, его положительных качеств, способностей и т. д. Педагог в такой позитивной роли принимается как равноправный партнер в воспитании.

Для того, чтобы родители стали активными помощниками воспитателей, необходимо вовлечь их в жизнь детского сада. Работа с семьей является сложной задачей, как в организационном, так и в психолого-педагогическом плане. Основные задачи своей работы я вижу в следующем : - установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника; - объединить усилия для развития и воспитания детей; - создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки; - активизировать и обогащать воспитательные умения родителей.

Содержание работы с родителями реализую через разнообразные формы, как традиционные, так и нетрадиционные. Главное – донести до родителей знания. Одной из основных форм работы с родителями остается родительское собрание. В течение нескольких последних лет, я провожу собрания в форме дискуссий «Я в системе «семья – ребенок – детский сад», «что вы ожидаете от детского сада», мастер-классов, применяю игровые приемы, тренинги по сплочению коллектива родителей и т. д.

Мы совместно с родителями и детьми занимаемся проектной деятельностью. Нами был разработан и реализован проект «Первые шаги»

 

ПРОЕКТ

 

«Адаптация детей раннего возраста

к условиям ДОУ» «Первые шаги»

Вид проекта: информационно- творческий

Сроки реализации: средняя продолжительность (сентябрь, октябрь, ноябрь)

Участники проекта: вновь поступающие воспитанники и их родители, воспитатель, муз.руководитель, медсестра .

Актуальность проекта

Традиционно под адаптацией понимается процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособление к её условиям. Это универсальное явление всего живого, которое можно наблюдать как в растительном, так и в животном мире. Адаптация является активным процессом, приводящим к позитивным (адаптированность, т.е. совокупность всех полезных изменений организма и психики) результатом, или негативным (стресс). При этом выделяются два основных критерия успешной адаптации: внутренний комфорт (эмоциональная удовлетворённость) и внешняя адекватность поведения (способность легко и точно выполнять новые требования). С приходом в ясли у ребёнка начинается новый этап в его жизни.

Цель проекта: создание оптимальных условий для совместной деятельности всех участников образовательного процесса, направленных на успешную адаптацию ребенка в детском саду.

Задачи:

•        Создавать условия для организации адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения

•         Оказывать помощь детям в осознании себя как члена детского коллектива и освоении разных социальных ролей.

•         Повышение уровня компетентности родителей в вопросах адаптации ребенка к условиям детского сада и их мотивации к взаимодействию с ДОУ на основе включения в совместную проектную деятельность.

Основные педагогические принципы:

·       систематичность и последовательность

·       оптимизация

·       демократизация

·       преемственность

·       уважение норм и ценности семьи

Методы убеждения, учебных и практических заданий,  моделирования,      стимулирования

Ожидаемые результаты :

•        Успешное прохождение детьми  адаптационного периода с высокой вероятностью  легкой и средней степени адаптации.

•          Повышение компетентности родителей в воспитании и обучении детей.

•         Возрастание активности родителей и включенности их в образовательный процесс.

•         Тесный эмоциональный контакт между воспитателями и детьми.

Конечный результат :

·         анализ проведенной работы;

·         диагностика адаптации детей к условиям ДОУ;

·         презентация проекта для педагогов и родителей;

·       публикация проекта на интернет-сайте

Этапы работы над проектом:

1 этап – подготовительный

•          подбор методической, художественной литературы, иллюстрационных материалов, дидактических игр;

•          разработка конспектов адаптационных занятий, совместных мероприятий с родителями и консультаций для родителей;

•          пополнение предметно-развивающей среды групп младшего возраста;

•          разработка информационного материала для родительского уголка о проведении проекта «Мои первые шаги»;

•          разработка анкет для родителей;

•          составление перспективного плана мероприятий проекта.

11 этап – основной  (этап наблюдений)

1. В основе практической работы лежит взаимодействие воспитателя, родителей и детей, направленное на создание благоприятной эмоциональной атмосферы в группе, которое создаёт основу для благоприятной адаптации детей раннего возраста.

Наблюдение проводится в течении 1 месяца и более в соответствии с 4-х ступенчатой последовательностью адаптации.

       Наблюдение осуществляют воспитатели, медсестра, старший воспитатель. Каждый выполняет свои функции.

2. Воспитатель:

•           Понаблюдать за поведением ребенка;

•           Выявить особенности семейного воспитания;

•          Дать возможность родителям проговорить свои опасения, связанные с помещением ребенка в детский сад;

•          Дать индивидуальные рекомендации по подготовке ребенка к посещению детского сада.

  Обращаем внимание на развитие социальных навыков ребенка: уверенность и активность в исследовании окружающего мира, самостоятельность, сотрудничество

3. Медсестра

совместно с воспитателем проводит прием вновь пришедших детей;

- осуществляет наблюдение за состоянием детей в течении дня;

- еженедельно делает заключение о результатах адаптации и рекомендует о переходе (или не переходе) на следующую ступень адаптации;

- по истечении 1 месяца делает заключение о результатах адаптации;

- в начале и по окончании адаптационного периода взвешивает ребенка.

4. реализация проекта в соответствии с планом.

111этап – заключительный

•        анализ проведенной работы;

•        диагностика адаптации детей к условиям ДОУ;

•        презентация проекта для педагогов и родителей;

•        публикация проекта на интернет-сайте.

По окончании адаптации всех детей медсестра совместно с воспитателями проводят обработку адаптационных листов  и на основании критериев степени адаптации определяют уровень адаптации в группе.

Формы работы с родителями:

1. Консультирование - повышение  компетенции родителей в вопросах воспитания, обучения и развития детей раннего возраста в период адаптации.

2. Семинары-практикумы – способствовать овладению родителями конструктивными способами взаимодействия с детьми, осознанию возможных проблем в системе родители-дети.

3. Подбор специальной  литературы по вопросу адаптации детей к детскому саду;

4 Выпуск памяток, информационных листов об особенностях данного возраста, рекомендуемых развивающих игр.

План проекта

 

Сентябрь	- Заключение договора с родителями; - Экскурсия родителей по ДОУ, знакомство родителей с группой и воспитателями; - Организационное родительское собрание; - Анкета «Готов ли ваш ребенок к поступлению в ДОУ»; - Анкета для родителей (социальная); - Индивидуальный журнал ребенка; - Памятка для родителей «Подготовка ребенка к посещению детского сада»; - Памятка для родителей «В первые дни пребывания в детском саду»; - «Минутки вхождения в день» как один из условий успешной адаптации к ДОУ (для воспитателей); - Развивающая среда для детей раннего и младшего дошкольного возраста (перечень); - Игровая деятельность: «Ласковое имя»; «Сороконожка»; массажи: «Грибной дождь»; БАТ «Ежик»
Октябрь	- Консультация «Растим малыша здоровым»; - Мини-лекция «Детская истерика»; - Кукольный спектакль «Как ежик Пых искал дорогу домой»; - Совместное занятие с родителями «Дом дружбы»; - Игра «Топ-топ» - Игра «Дождик и солнышко» -. Потешка «по ровненькой дорожке» - Стихотворение «Мой веселый звонкий мяч». -  Игра «Прятки с мячом» - . Потешка «Друг веселый, мячик мой» -  Игра «Наш мячик» - Игровая деятельность: «Зайка серенький сидит», «Солнце и дождик»; массаж БАТ «Считалка для мышки»; пальчиковая игра «Пальчики»
Ноябрь	- Консультация «Где моя большая ложка?»; - Консультация «Ладушки-ладошки» (Сначала было слово; как рассказывать сказку детям; упражнения для развития речи); - Потешка «Зайка серенький сидит» - Игровая деятельность: «Ладонь на ладонь»; «Пропавший малыш»; массаж БАТ «Мишка» «Солнышко», «Колокольчик»;

 

Совместная работа сблизила нас - педагогов и родителей, родителей и детей, подружила семьи. Атмосфера доброжелательности стала характерной и для других общих дел в группе. У многих родителей открылись скрытые таланты, о которых они не подозревали, пока не пришлось рисовать самим. Было много восторгов и удивлений. Если в начале нашей встречи ощущалось некоторое напряжение, чувство неуверенности, беспокойства, то в процессе работы царит взаимная симпатия, эмоциональная открытость и интерес друг к другу.

Таким образом, использование разнообразных форм работы с семьями воспитанников нашего детского сада дало положительные результаты: изменился характер взаимодействия педагогов с родителями, многие из них стали активными участниками всех дел детского сада и незаменимыми помощниками воспитателей. Всей своей работой сотрудники ДОУ доказывают родителям, что их вовлечение в педагогическую деятельность, заинтересованное участие в образовательном процессе важно не потому, что этого хочет воспитатель, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка.

Информационные ресурсы

v http://bt-lady.com.ua/cat-child/psychology-and-development/article-1069-problemyi-adaptatsii-v-detskom-sadu/

Проблемы адаптации в детском саду.

v http://www.detsad14.ru/psychology/articles/emot_troubles.html Эмоциональные проблемы у детей в период адаптации в детском саду.

v http://volgo-mame.ru/publ/71-1-0-263  

   Адаптация ребенка в детском саду .

·       Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста в условиях ДОУ.